她焦急不已，怕被看见，可他更怕被看见。
当然，在传统的语文课堂教学中，不是“没有语境的某一因素的教学，例如上下文的教学，时代背景作者生平的教学，某些词语教学也不排除语境的使用（随文释义、字不离句、句不离篇的方法的强调）等等。但一方面这种语境因素的教学是零碎的、不完整的，它们的出现带有很大的偶然性，不是有意识有目的的安排，它们缺乏明确的语用指向；另一方面，这种语境内容没有上升为语文教学的本质要求，没有从语文教学的本质规律这样的层面上来理解语境对语文教学的意义。而实际上，语境是语文教学的核心概念，它对语文教学有极大的解释力和启发性。”真正意识到“语境是语文教学的核心概念”的，在西方母语教学中，要到20世纪七八十年代以后，而在我国，全面意识到这一点，并切实开展研究和运用的，要到21世纪初。正是基于这样的认识，可以毫不夸张地说，语境教学的自觉运用才是传统语文教育和现代语文教育的分水岭。语文教育要走进现代语文教育，必须实施语境教学。
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