最近，看到上海大学李白坚教授的写作教学书，让我对他的新体验作文充满了兴趣。李教授是中小学写作教学的研究者、实践者和探索者。难能可贵的是，他经常到中小学上作文课，创造了他独有的新体验作文。其中，最为核心的是，在课堂上进行“现场演示活动”，把写作教学进行定格，让学生可分步走。这种边演示、边写作的方法也是挺新奇的。在我看来，它至少可以达到让学生有东西写、分步写的目的。正基于此，我在课上也进行了一次模仿实践——扳手腕。
上课的程序很简单，根据扳手腕比赛的过程，分成几段。比如，对手上场，相互打量，这时，老师说，停下来，请大家写一下对手的外貌和自己的心理感受。写完后，再继续下一环节。就这样进行一段停下来写一段，全部写完后，再加入一些关联词句，将各段串起来。最后，我让大家都分享一下，提出各种意见和建议。下面就是几位学员的作品，虽然有些粗糙，但还是看出，学生的动作描写和心理描写有点感觉了。
力的较量
栾启顺（四年级学员）
今天作文课上，老师组织我们扳手腕比赛。我的对手是姚盛杰，他非常瘦小，细的犹如一根竹竿。
他穿着灰色的外套，黑色裤子，圆圆的西瓜头。虽然看着似乎很脆弱，但人家好歹也曾过五关斩六将，可不能轻视。其实，我心里一点儿都不害怕，胸有成竹，自信满满。我好像觉得这个赛场是专门给我订制的。
走上战场，我站在桌子一边。姚盛杰站在桌子的另一边。我用目光注视着他，我看到他有些胆怯，甚至还在抱怨，为什么我会是他的对手。
较量开始了，我摆好姿势，伸出右手，张开了虎口，试探性的尝试了姚盛杰的手劲。我觉得，他的手掌软软的，似乎没有什么大力气，我心里暗暗窃喜。看着他骨瘦如柴的手，虽然热乎乎的，在我的强势攻击下，也变得软呼呼，瞬间无力。我不时的吐出几个字“真轻松”，最后，初赛就这么轻松获胜。
到了决赛关键时刻，我飞一样地跑上台，迫不及待的做好了迎战的准备。这时，我注意到姚盛杰眼神凶悍，紧紧的盯着我，一副不好惹的样子，还嘟哝着：“我是不会认输的”！瞬间我似乎心虚了，一定要小心谨慎，不可轻敌，我心里暗暗念叨。
虽然姚盛杰宣誓要打败我，但终归我们实力悬殊。在众人的加油声中，我们两个龇牙咧嘴的战斗坚持不到一分钟，姚盛杰还是被我打的落花流水。失败的他眼泪汪汪，看上去非常难过，但比赛较量终归要分胜负。
我拉着他的手说：“能进决赛也证明你不简单了，我们一起努力，下次继续较量”！在热烈的掌声中，我们结束了这场属于男人间的较量。
老师点评：小作者写得还比较细，从外貌到心理，都已经涉及。并且，前后两次比赛，对手的表现都有所变化，读起来，让人觉得有些紧张和有趣这对四上年级的小学生来说，已经很不错了。假如，在增加一点意外和悬念，就更好了。
扳手腕
乐佳儿（五年级）
今天的作文课上，汪老师给我们组织了扳手腕比赛。
我的对手叫余昊逸，一个小男生。他身高比我矮一个多头，眼睛很小，头发很短。他穿着一身浅灰色衣服，很懒散地走上场，弯下腰把右手支在桌子上。
看到他又瘦又矮的，我心里的紧张顿时消失了。我心想，他个头那么小，力气肯定很弱。我势在必得。
刚与他的手相握，我发现他的手又细又嫩、热乎乎的，似乎没有什么力量。不要看他个头小，但也很凶。正式比赛开始了，我发现他的细手不知从哪儿涌出了那么大的力量，一下子把我给震住了。我努力地咬牙坚持住。当我们比得不分上下时，我抬头一看，他正严肃、凶狠地看着我。他的眼神像刀一样几乎能把我劈成两半。
看到如此强势的对手，看来我也要用点力，不能掉以轻心。比赛正僵持着，我的心里又七上八下的。
我们进入非常激烈的时刻，我看到他脸上的五官几乎拧成一团，张牙舞爪的。嘴巴里还发出我听不懂的语言。此时，四周非常吵，我听到从四面八方传来的加油声和喝彩声。有的为我加油，也有的为余昊逸加油。渐渐地，不知为何，我没有力气了。僵持1分钟后，我的右手无力地倒下了。
天哪，我却输给一个小矮人！虽然每次比赛我都输，可我也不该输给他呀。我心里有些不服气。
老师点评：小乐的作文，充满着意外。从开始自认为志在必得，到后面的突然失败，很吸引人。面部表情的描写，也很传神，如“五官几乎拧成一团”。如果，能把比赛的过程再写得细一些，就更生动了。
扳手腕比赛
吴雨桐（四年级）
又到了汪老师的作文课，今天老师让我们扳手腕比赛。
我的对手是刘紫扬，他看上去五大三粗，脸上长满了“豆子”，他大摇大摆地走上了擂台，脱去外套，捋起袖子，露出强壮的肌肉，把右手的肘关节重重地压在桌面上，准备开战。
我心想：“别看他长得壮实，不一定是我的对手，我可是有腹肌和小老鼠的肌肉男。”
比赛开始了，当我的手触碰到他的手时，感觉有无数只蚂蚁在我手上爬。他的手心黏黏的，眼神冰得比南极还要冷了。“预备，开始！”我使出全身力气使劲往右板，可我的手好像被他的手黏住了一样，一点也动弹不了。在此关键时刻，同学们都在为我们加油。一声声冲进我的耳朵，让我酸得发麻的手重新有了力量。可还没有等我省悟过来，我的手就被板倒了。
这时，我看到刘紫扬欢呼了起来。而我，却呆呆地站在那里，看着得意的对手，简直无法相信这是真的。
这次比赛让我明白，一定不能小看对手，要时刻保持警惕。
老师点评：这篇习作，篇幅较短。但事件已经交待清楚了，有心理描写、外貌描写和动作描写。特别是，他用到了一个比喻——“当我的手触碰到他的手时，感觉有无数只蚂蚁在我手上爬”，这非常形象。这是他这篇习作最大的亮点。对于小吴同学来说，能写成这样，已经不错了。在他家长看来，他是一个写作“困难户”。相信，再坚持下去，就会有更多的进步。
扳手腕比赛
方紫灵（四年级）
今天的作文课很奇怪，汪老师竟然让我们扳手腕比赛。
我的对手是吴韵涵。她穿着一件白底黑斑的外套，腿上还有一条青蓝的裤子。个子和我差不多高，但有点黑，比我瘦。看着她瘦不拉唧的样子，我觉得她应该不会很厉害。
比赛马上开始了，她很从容地走上台，卷起袖子，脸也没有什么激动或紧张的表情，一副看起来似乎无论输赢没什么的样子。
看她的样子，我也觉得输赢没什么，毕竟实力差不多，我的力气也不是那么大，起码也打平吧。
比赛开始了，她竟然有点发怵。当我们两只手掌握在一起的一刹那，我发现对方的手是发凉的！她可能是觉得比不过我吧。确实，虽然实力相当，可她毕竟比我瘦，我力气还是比她大点。
我紧紧地握着她的手，咬着牙，使劲地把手往左侧按。刚一开始，我的手就微微倾斜在她那边，并一直保持着。两人都一脸的苦笑——耗了这么久，我俩都累了，手酸、腕痛，我俩咬牙切齿，看起来真是搞笑，比赛进入了白热化阶段。
我们耗了足足有一分钟，手已经抽筋了，又累又痛。台下的人们为我俩大喊“加油”，对手似乎也耗不住了，手又开始往她那儿斜去。斜到一半，对手是真正没力气了，啪嗒一下，她的手落了下去——我赢了她。
虽然我赢了她，但我不想再参加板手腕比赛了，因为实在是太累了。
老师点评：小作者的心理描写更多一些，能让人感受到比赛现场的紧张激烈。假如，两位选手在场上都能积极投入比赛，写出来的作文就会更加精彩。另外，比赛的过程写得太简单了一些。
我的思考
其实，我一直非常反对作文课上玩游戏并写游戏的。原因很简单，如果我们不玩游戏，学生就不会写作了？
但这一次，我愿意试一试。
这一次，并非是游戏，而现场演示活动。
这节课上下来，我发现，对于优秀的学生，效果不佳，甚至反而束缚了他们的写作。对于中等学生来说，效果最好。而对于后面的学生来说，效果敢不是很好。但值得高兴的是，每一个同学都可以演示活动的现场，体会外貌描写、动作描写和心理描写。从学生的习作中也可以看出，他们的动作描写、心理描写多了起来。文章也因此变得丰富了起来。
但是，我所要思考的是，我们为什么要写这篇文章。如果，仅仅这样教学生写作文，而不知道为什么要写，容易让学生为了学写作技巧而学写作技巧，失去了读者意识和具体的语境，这对学生的伤害还是很大的。
李白坚教授认为，小学生缺乏生活体验，特别是他们对于过去是比较模糊的，所以，在作文课上，很多小学生觉得没有东西可写。或许，是这个道理。
但我却并不认同。
学生觉得没有东西可写，是因为学得某次写作没有什么用。事实上，从我的实践经验来看，只要我们创设了一个生动有趣的语境，学生就不得不写。在此情况下，学生就会拼命写。也正因此，我把教学的主要精力放在唤醒学生上。包括唤醒学生的注意力、感觉力、思考力和表达力上，借此提高学生的“生活敏感度”。同时，要培养学生的一些思维特征，比如，欢喜之心等，让他们更喜欢表达。我发现，从思考训练的角度来提高学生的写作水平，效果比传统的教学效果更好。我相信，一个人一旦被唤醒了，就会主动学习，后劲无穷。
当然，李教授的这个方法也很好用，在打基础阶段，在训练具体的写作技能时，还是非常有用的。我所需做的是，要把它有机地结合进我的创意游戏作文中来。我也相信，吸收一些优秀的经验会让我的教学模式更加完美。
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